◆令和3年度の研究

「自分の伝えたいことを考えながら話す姿を生み出す外国語科・外国語活動の指導」

～「話すこと」（やりとり）領域を中心として～

日時　：　令和3年6月10日（木曜日）

学年　：　3年生

単元　：　I  like  blue.

マスクの下でもはっきりと聞き取りやすい言葉で話し、相手の言葉にジェスチャーで反応したり、Nice!　Good!　Oh!　などのあいづちを打ったりすることができました。Half Timeでの質問や、ふり返りの発言の内容について検討しました。「課題意識の持続」や「ふり返りの広め方」などの課題について指導助言をいただきました。

日時　：　令和3年7月5日

学年　：　2年生

単元　：　どうぶつえんをつくろう

Half Timeで分からない所を挙げ、教えてもらったり練習をしたりして、買いものをするときにPleaseと頼んだり、相手の行った数字を繰り返して数の確認をしたりすることができるようになりました。「英語活動の時間を待っていました！という雰囲気があった」「英会話をやりたくなるような導入が工夫されている」「先生同士の英語による見本のやりとりも、英語だけで子どもに伝わっていた」などの成果を確認できました。

1学期の学習の振り返りから、外国語の学習に関わる自己評価についてまとめました。

本校は、「考えながら話す子の育成」を目指し、外国語科、外国語活動の学習に取り組んでいます。多くの子は外国語の学習に興味をもっており、意欲をもって学習をしています。授業で出てきた英文や英単語を使ってコミュニケーションをしようという意欲をもち、学習に臨んでいます。

1年生からの学習の積み重ねと、英会話に必要なコミュニケーションの仕方も学齢に合わせて触れていることで、学習の中で生かせる子が多くいます。会話で困ったとき、自分から進んで分からないことを伝え、なんとか理解しようと努力することができる前向きな姿勢もうかがえます。また、相手の様子を慮り、分からないことを教えたり、相手の話そうとしていることを理解しようとするしたりする姿もあります。

一方、昨年度と変わらず、外国語の学習が好きではないと思っている子もいます。また、同様に、学年が上がるにつれ、扱う英会話文や英単語が増え、学習内容も難しくなり、外国語の学習に関して苦手意識を持つ子も少しずつ増えていく数値が出ています。

本校の子供達は、まじめに活動に取り組むのですが、意欲的な英語でのコミュニケーションに対し、課題があることが分かりました。

子供達の「好きではない」「進んで話しかけられない」という実態を詳しく把握し、興味関心を高め、素地をつくる、よりよい学習の仕方や支援の方法等考え、今後も取り組み、学習の達成感を味わえる子を増やしていきたいと考えています。

日時　：　令和3年11月10日

学年　：　4年生

単元　：　What do you want?

くだもの屋さんで色々な果物をたくさん買って、フルーツ盛りだくさんのパフェを作ろうという活動です。お店屋さん役の子が、What do you want?とたずねるのに対して、お客さん役の子がI want apples,please. と答え、それに続いて、How many? Two,please. Two,Ok.Here you are. Thank you.と会話をつなげます。Half Timeで分からない所を挙げ、教えてもらって練習をするサイクルを何回か繰り返すうちに、全員が自信をもって大きな声で会話できるようになりました。

日時　：　令和3年12月6日

学年　：　5年生

単元　：　Who is your hero.

ヒーローの紹介をきっかけにして、相手の好きなことや得意、日常の生活、夢などを英語でインタビューし、テレビ番組を制作する活動です。インタビュアーは相手の応答によって聞くことを考え、英語で質問しなければいけないので、始めのうちは沈黙して見つめ合うチームもありましたが、練習を重ねるうちに聞くことが増えていき、力の伸びが見える授業になりました。

2学期の学習の振り返りから、外国語の学習に関わる児童の自己評価は、以下のような傾向があります。

1学期の自己評価と比較すると、「そう思う（◎）」の項目は、少し下がる傾向でした。単元の中に、学んで身に付けた力を使って「考えながら話す」授業を位置付けており、授業では、課題や話題に合わせて懸命に話す姿があります。しかし、学年が上がるにつれ、会話量が増え、自分の考えや思いを英語で十分表現しきれないことに難しさやもどかしさを感じる児童もいます。それが、学習への興味や意欲に関わっていると考えられます。

英語表現に関して、分からないことは学級の児童全員で共有し、解決方法を考えたり、ALTの支援で理解したりしているので、分からない時の対応に困り感をもつ児童は少なくなりました。

「英語が好き」「進んで話しかけている」の項目に、「そう思わない（△）」と答える児童は減ってきており、苦手意識を抱えている児童が、英語を楽しめるようになってきています。「そう思う（◎）」と答える児童が減る傾向があるので、英語の学習への興味や意欲を維持、向上できるような活動を意識して行う必要があります。

「仲間の話に反応して聞くことができている」という児童が増えました。既習の英語が身に付き、学習活動に慣れることで、余裕ができ、反応もできるようになってきています。

昨年度の外国語の学習に対する意識調査と比較してみました。全体的に「当てはまらない」と答えた児童が減っており、英語の学習に対する苦手意識を少しずつ変えていることが窺えます。

「進んで英語で話しかける」「知っている英語を使って、考え、聞いたり答えたりする」の項目は、昨年度と比べて、「当てはまる」と答えた児童が減っており、課題として残りました。来年度は、意欲的にコミュニケーションを行うことができる学習の手立てを考え、実践を進めていこうと思っています。

別の外国語での学習に関わる調査から、児童は、学習活動の間にある活動の交流時間HalfTimeのよさを実感しているということが分かりました。「分からないことを伝えたり、教えてほしいと話したりできている」と答える児童が増えています。分からないことや困ったことを共有して学ぶ、学習活動が楽しく、正しくできるよう、教えたり教えてもらったりして取り組むといった、学び方の理解や支援が安心して学習できることに繋がっています。